PROVA DE DIDÁDICA IMPARH 2016.

01. Sobre a origem da Didática, assinale a correta: a) Ela foi criada pelo padre Jesuíta São Tomás de Aquino (1225 – 1274) como a arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar o trabalho docente. b) Ela foi criada pelo padre Escolástico Santo Agostinho (354-430) como arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar o trabalho docente, originando a Ratio Studiorum. c) Ela foi criada pelo monge luterano Jean Amos Comenius (1592-1670) como arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar o trabalho docente. d) Ela foi criada pelo monge Johann Friedrich Herbart (1776 - 1841) como arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método que particularizasse o ensino, atendendo à heterogeneidade. A didática é mais do que um termo utilizado para representar a dicotomia entre o bom e o mal professor ou para designar os materiais utilizados no ambiente escolar. Termo de origem grega (didaktiké), a didática foi instituída no século XVI como ciência reguladora do ensino. Mais tarde Comenius atribuiu seu caráter pedagógico ao defini-la como a arte de ensinar. Embora tenha vivido nos últimos anos da Idade Antiga - que se encerrou com a queda do Império Romano (leia mais no quadro abaixo), no ano de 476 -, santo Agostinho (354-430) foi o mais influente pensador ocidental dos primeiros séculos da Idade Média (476-1453). A ele se deveu a criação de uma filosofia que, pela primeira vez, deu suporte racional ao cristianismo. Com o pensamento de santo Agostinho, a crença ganhou substância doutrinária para orientar a Educação, numa época em que a cultura helenística (baseada no pensamento grego) havia entrado em decadência e a nova religião conquistava cada vez mais seguidores, mesmo se fundamentando quase exclusivamente na fé e na difusão espontânea. 02. Há duas vertentes da Pedagogia Tradicional em sua origem: a) a Concepção Pedagógica Tradicional Religiosa e a Concepção Pedagógica Tradicional Leiga. b) a Concepção Pedagógica Tecnicista e a Concepção Pedagógica Brasílica. c) a Concepção Pedagógica Produtivista e a Concepção Pedagógica Brasílica. d) a Concepção Pedagógica Nova ou Moderna e a Concepção Pedagógica Nacionalista. A visão da concepção pedagógica é a busca pela essência do homem e para realizar as suas inferências coloca o professor como o centro de todo o processo educativo, mantendo a visão no desenvolvimento do intelecto, na imposição da disciplina como parte fundamental para o sucesso educacional, na memorização dos conteúdos como forma de apropriação dos conhecimentos tidos como essenciais. Ainda nessa concepção, distinguem-se duas vertentes: a leiga e a religiosa. 2.1. Características da concepção pedagógica tradicional O papel da escola é o de promover uma formação puramente moral e intelectual, lapidando o aluno para a convivência social, tendo como pressuposto a conservação da sociedade em seu estado atual (status quo). A escola terá como foco apenas a cultura, sendo os problemas sociais resguardados apenas à própria sociedade. 03. Em se tratando do Pensamento Pedagógico, assinale a correta: a) Herbart apontou a necessidade de o professor ter uma teoria pedagógica para que sua prática seja baseada somente na experiência e propôs sistema pedagógico que se organiza em torno de três conceitos centrais: governo, disciplina, instrução educativa. b) O termo “Escola Tradicional” foi/é empregado para denominar as ideias pedagógicas que sucederam o Movimento Renovador e traz em seu bojo uma representação da escola como local de formação com base na cultural geral, com formação essencialista e enciclopédica. c) No Tecnicismo, o eixo do trabalho pedagógico é a técnica, desloca-se o centro do processo do professor para a atividade prática, do lógico para o psicológico, do esforço para o interesse, da disciplina para a espontaneidade, da quantidade para a qualidade. d) O Escolanovismo pauta-se na centralidade do educando, concebe a escola como um espaço aberto à iniciativa dos alunos, que, interagindo entre si e com o professor, protagonizam a aprendizagem, construindo seus conhecimentos.

04. São elementos estruturantes da Didática: a) objetivos, conteúdos, tecnicismos, políticas de ensino, recursos e avaliação. b) objetivos, políticas de ensino, tecnicismos, recursos, relação professor-aluno. c) objetivos, conteúdos, metodologia, recursos, relação professor-aluno, avaliação. d) objetivos, métodos de pesquisa, conteúdos, programas, políticas educacionais. Os elementos que compões a estrutura da didática, de maneira simplificada, são: 1) Objetivos: São proposições do que se deseja alcançar; 2) Planos de ação: são fases de execução de etapas para alcançar os objetivos; 3) Métodos: são os processos ou comportamentos planejados para alcançar os objetivos didáticos; 4) Conteúdos: São as informações organizadas e sistematizadas de acordo com os objetivos; 5) A relação Professor/Aluno: é o conhecimento do currículo do aluno, a percepção dos avanços e a reciclagem do professor perante os resultados das avaliações; 6) Avaliação: é o processo contínuo de analise quantitativo para determinar o valor da aprendizagem. 05. Na história do brinquedo na Educação, dizemos corretamente que: a) os jogos têm função de lazer e na escola melhor se adequam como auxiliares ao trabalho docente e por isso só acontecem nos recreios. b) os jogos e brinquedos nunca foram aceitos nas escolas, dada a função social dessa instituição e seu caráter instrutivo. c) os jogos e brinquedos são práticas culturais que não precisam ser aceitas nas escolas, pois são bem vivenciadas fora dela. d) os brinquedos podem estar integrados ao ensino, uma vez que são auxiliares e integrados ao desenvolvimento humano. O brinquedo estimula a representação, •a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade, •propõe um mundo imaginário da criança e do adulto, criador do objeto lúdico. •o imaginário varia conforme a idade: para o pré -escolar e 3 anos está carregado de animismo, já de 5 a 6 anos integra predominantemente elementos da realidade. •não pode ser reduzido à pluralidade de sentidos do jogo, pois conota criança e tem uma dimensão material, cultural e técnica. •é sempre suporte de brincadeira. É o estimulante material para fazer fluir o im aginário infantil. E a brincadeira? O que é afinal? •É a ação que a criança desempenha ao concretizar as regras do jogo, ao mergulhar na ação lúdica. Pode-se dizer que é o lúdico em ação. •Dessa forma, brinquedo e brincadeira relacionam-se diretamente com a criança e não se confundem com o jogo. A concepção de jogo está integrada tanto ao objeto (brinquedo) quanto à brincadeira. É uma atividade mais estruturada e estabelecida por um princípio de regras mais explícitas. Exemplos clássicos seriam: Jogo de Mímica, de Cartas, de Tabuleiro, de Construção, de Faz-de-Conta etc. Uma particularidade importante do jogo é o seu emprego tanto por crianças quanto por adultos, enquanto que o brinquedo tem uma agregação mais exclusiva com o universo infantil O jogo na escola •Ajuda no desenvolvimento de regras na escola; •Permite à criança a percepção da passagem do jogo para o trabalho. •considera a memória lúdi ca da comunidade em que o estudante estiver inserido, •Ir além: oferecendo-lhes o conhecimento de jogos das diversas regiões brasileiras e até de outros países/ culturas. É necessário estabelecer ações que ajudem os estudantes a relacionarem os jogos com sua cultura de origem. Recreação é uma forma de passar o tempo para obter distração, ou seja, relaxamento mental ou físico. Diferente do lazer, ela exige empenho em atividades de forma a obter diversão. Jogos, Dinâmicas e Brincadeiras de roda, cinema, praia... 06. Em relação aos objetivos do Ensino, conceituamos corretamente. a) Objetivo fechado é aquele em que se apresentam muitas possibilidades de respostas, variadas ações estudantis, levando os alunos a expressarem suas individualidades. b) Objetivo fechado é aquele que propõe homogeneidade ao processo, e estudantes apresentam a mesma ação, sem expressão de suas individualidades. c) Objetivo aberto é aquele cujo tempo não pode ser determinado pelo professor, estando vinculado aos interesses dos estudantes. d) O objetivo provocativo é uma modalidade dos objetivos fechados, e estudantes apresentam a mesma ação, sem expressão de suas individualidades. MODELO DE SISTEMA ESCOLAR Em relação ao sistema escolar, a sociedade é um supersistema. O sistema escolar recebe da sociedade uma multiplicidade de elementos e devolve à soci edade os produtos de sua atuação. o modelo de sistema escolar inserido em um supersistema, que é a sociedade. Contribuições da Sociedade para o Sistema Escolar Feedback Objetivos: Todo sistema escolar é montado para cumprir uma função social. Cabe à sociedade por seus órgãos legítimos de decisão, estabelecer os objetivos a serem buscados, que devem ser as expressões dos anseios, das aspirações, dos valores e das tradições da própria sociedade. Conteúdo cultural: A sociedade possui um cabedal de conhecimentos, adquiridos no transcorrer de sua história, e que nos dias atuais se caracteriza por um extremo dinamismo e vertiginosa exp ansão. Novas descobertas científicas e novas conquistas da tecnologia vêm transformando quase diariamente a face do mundo. Da massa de conhecimentos que possui a sociedade o sistema escolar retira o conteúdo de seus currículos e programas. Por outro lado, a atuação do sistema escolar, principalmente de pesquisas de professores e alunos, contribui para o incremento dos conhecimentos. 07. Acerca da relação entre desenvolvimento e aprendizagem, é verdadeiro dizer sobre o pensamento de Lev Vygotsky que: a) o bom ensino é aquele que ganha o aprendizado. b) o bom ensino é aquele que se adianta ao aprendizado. c) o bom ensino é aquele que segue o aprendizado. d) o bom ensino é aquele que ignora o aprendizado. 08. Assinale a alternativa que corretamente caracteriza exames e avaliações, conforme Cipriano Luckesi. a) Exames são arbitrários, classificatórios, tomam o erro como castigo. b) Exames são arbitrários, classificatórios, diagnósticos, reflexivos. c) Avaliações são arbitrárias, diagnósticas, tomam o erro como virtude. d) Avaliações são investigativas, de acolhimento, de segregação. Avaliar é um ato rigoroso de acompanhamento da aprendizagem. "É ela que permite tomar conhecimento do que se aprendeu e do que não se aprendeu e reorientar o educando para que supere suas dificuldades, na medida em que o que importa é aprender" (LUCKESI, 2005). 09. Um dos elementos centrais no Planejamento do Ensino é a avaliação. Sobre esse componente é verdadeiro afirmar. a) A avaliação da aprendizagem é prática social que não pode orientar processos, estando vinculada à seleção e à certificação das aprendizagens conquistadas. b) Avaliar é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender menos produtivos e menos satisfatórios. c) Avaliar é uma atribuição de quantidades, com base em dados escolhidos pelo professor, para uma tomada de decisão. d) A avaliação da aprendizagem é auxiliar ao ensino, porque permite reconhecer a eficácia ou ineficácia de seus atos e recursos pedagógicos utilizados. 10. O que podemos dizer corretamente sobre o trabalho docente? a) O trabalho do professor não pode ter como pressuposto a propagação e a constituição de conhecimentos e saberes para os discentes, tendo como palco o espaço das escolas. b) O papel do professor é caracterizado pela redução ao processo de ensino, e a docência é o trabalho dos professores; na realidade, estes não desempenham outras funções afora a tarefa de ministrar aulas. c) A execução dessa atividade exige o domínio de conhecimentos pedagógicos e curriculares, compreendidos de forma reflexiva e crítica, a fim de informar, instruir e educar. d) O ensino não pode se assumir como um ato intencional, pois não visa a promover aos alunos o acesso ao conhecimento sistematizado, mas sim prepará-los para obter sucesso em seus objetivos.